新潟大学工学部工学力教育センター | スマート・ドミトリー

理数学生育成支援事業

　新潟大学工学部では、これまで様々な工学教育プログラムの開発に取り組んできました。それらの多くはグループ活動を基本としていますが、これによりコミュニケーション能力の涵養のみならず、製品開発のプロセスを自然と疑似体験することができ、通常の専門科目に対する勉学意欲の向上やキャリア形成のための意識付けなどにつながることが分かってきました。特に、1つのテーマの下で継続的に活動しているグループでは、上級生が下級生を指導し、技術の改善と伝承とが絶え間なく行われており、それが学生達による一つの教育環境を形成しています。この仕組みが、研究・開発の場にまで展開されれば、高い勉学意欲を持つ学生に対してより高度な教育を早期に提供することができ、ひいては他の学生の学習意欲の向上にもつなげることが期待されます。そこで本取組では、学年・プログラムを横断した学生達による研究チームを構成し、参加学生が相互に啓発できる学生寮の様な場である「スマート・ドミトリー」を整備し、それに基づく新たな教育プログラムを構築することを目的としました。さらに、このプログラムを通して、高い研究能力と研究意欲および高度なリーダーシップを有し、国際的に活躍できる秀でた学生「トップ・グラジュエイツ」を育成することを目的とします。
　学生が常に集まり、ディスカッションができるとともに、実験・研究が遂行できる場である「スマート・ドミトリー」を整備し、参加学生は、そこで学年縦断型・プログラム横断型の少人数グループを形成し、活動を進めていきます。その活動を通じ、技術、知識、研究力の下級生への伝承を行い、学生間の協力と相互啓発によって、より高い研究開発能力を有する人材を育成することを目指します。

スマート・ドミトリー

　理数学生育成支援事業の内容に則り、新潟大学工学部では、1年生のうちから研究活動に参加できる「スマート・ドミトリー」プログラムを実施しています。このプログラムは、各研究プロジェクトに1年生のうちから配属させ、先輩や教職員の指導のもと、大学のカリキュラム等で専門科目を学びながら研究を行うのが特徴です。本プログラムに参加を希望する学生は、問題発見・解決に対する意欲と能力と学業成績で毎年評価されます。1年次には、先輩や教職員の指導の下で研究を行い、研究の仕方（研究基礎力）を身につけます（単位名：創造プロジェクト基礎）。2年次には、研究を1人で進めていける能力（研究遂行能力）を身につけます（単位名：創造プロジェクトⅠ・Ⅱ）。3年次には、ハイレベルな研究能力とともに後輩を指導できる高度なリーダーシップを習得することを目指します（単位名：創造研究プロジェクトⅠ・Ⅱ）。
　これら研究活動を軸としながら、成果発表会、英語発表会などを行いプレゼンテーション力なども養います。また、関係する学会やコンテストなど、学外での発表も行います。これら体系化された教育環境を通じて、最終的に以下のような学生の輩出を目指しています。

1.旺盛な研究意欲と高い研究能力
2.高度かつ広範囲な学力
3.高いリーダーシップとコミュニケーション力
4.国際的に活躍できる能力

●研究テーマ

　現在進行中の研究テーマを以下に示します。工学的な研究から、社会課題解決のための研究まで、多様な研究テーマで活動しています。また、参加学年も工学部学生だけでなく、他学部の学生の参加もあり広い視野を持って研究に取り組んでいます。

【下水汚泥灰からリンを回収する資源循環技術の開発】

　近年、リン肥料の価格が高騰しており、リン資源の産出が無い日本は、自国でのリン資源の確保が課題となっています。そこで、私たちが注目したのが下水処理場の廃棄物である汚泥灰です。汚泥灰から人体に有害な重金属類を除き、リン系肥料として再利用することで、リン資源を循環利用できると考えています。そして私たちは現在、実際に汚泥灰から回収したリン系肥料を植物に施肥し、栽培する実験を行っています。

アドバイザー教職員
化学システム工学プログラム狩野直樹
工学力教育センター管野政明

【smart DESIGN-i】

　近年、離島や過疎地域では人口急減や少子高齢化が進展し、里山の荒廃や耕作放棄地、空き家の増加など様々な社会課題があります。（全国で820市町村が過疎地域に指定、令和3年4月）私たちは、「誰一人取り残さない社会をつくる」というSDGｓの理念や我が国の目指す社会「Society5.0」といった第6期科学技術・イノベーション基本計画等を踏まえ、新潟県内の離島過疎地域の一つである佐渡島を研究のフィールドとして設定し、そこでの社会課題として、人口の社会減やUターンの減少といった現象に着目しました。 DESIGN‐iのアプローチを援用し、班員のバックグラウンドである工学、法学、経営学等の様々な観点からこの課題を探究し、総合知の創出や課題解決を目指しています。POST　COVID－19を見据えつつ、島を訪れ、島内の高校生や島内島外の様々なステークホルダーとの対話を重ねながら研究を進めています。

アドバイザー教職員
地域創生推進機構高島徹

【Mediwell ～医工・福祉工学プロジェクト～】

　Mediwell（メディウェル、Medical + Welfare）は、病院や介護現場などからのニーズを元に、医療現場の課題を、工学系学生の柔軟な発想で解決することを目的に活動しています。工学の基礎学問や技術を学び始めたばかりの学生達ですが、新潟大学医学部保健学科の研究室や、新潟県内の医療機器メーカーと積極的に意見交換をしています。現在は、「誤嚥を未然に防ぐ容器の開発」をはじめ、「口腔機能の維持と向上を狙ったアプリ開発」などの課題に取り組んでいます。プロジェクトで企画・開発した機器は、新潟市周辺の金属加工業を中心とした企業と連携して新潟産医療製品として製品化することが目標です。若い大学生から成るチームと新潟地域との連携の輪が広がることが期待されます。

アドバイザー教職員
人間支援感性科学プログラム飯島淳彦
機械システム工学プログラム佐々木朋裕
協創経営プログラム尾田雅文
工学力教育センター羽田卓史

【グローバル課題解決（GPS）-EDU プロジェクト】

　GPS-EDUは、社会課題を題材とした教育プログラムの実践研究を行うプロジェクトです。グローバルに活躍できる工学人材を育成する手法を研究する「グローバル人材育成班」、中大連携による情報活用能力向上を目指した探究学習を実践する「中大連携班」、ウガンダの子供たちが生理について学べるカードゲーム型教材の開発を行う「IEM（Information Education Medical）班」、ラオスにおける障がい者用自転車に関する学術的研究およびそれによる現地の科学的知見の育成をする「ラオス手漕ぎ三輪車班」の4班体制で様々な研究を行っています。

アドバイザー教職員
工学力教育センター上田和孝

【グローバル課題解決（GPS）-SC プロジェクト】

　GPS-SCプロジェクトは、途上国や地球規模の課題に対して、「サステナブルデザイン」と「ものづくり」を通じて創造的なアプローチから解決・実装を目指すプロジェクトです。スマートドミトリーでは、2024年度に初めて「グローバル課題」をテーマとする活動を開始し、2026年度の再編を経て本プロジェクトが立ち上がりました。現在は、食品を腐敗させない非電化冷蔵庫の実装・普及を目指すQOL（Quality Of Life）班、サツマイモの茎葉を利用した循環型堆肥を作成する食料班、生産性や機能性、環境に配慮した包装・梱包材のデザインを行うSD（Sustainable Design）班の3班で活動を進めております。

アドバイザー教職員
工学力教育センター上田和孝
協創経営プログラム小浦方格
研究統括機構　中村史
工学力教育センター羽田卓史

【キッズ・プロジェクトplusテクノロジー】

　技術でアフリカと日本の子どもたちの交流を進めよう！の合言葉で取り組んでいます。例えばオンラインで南アフリカと日本の子どもたちが一緒に体操したりゲームをしたり歌ったりと海外の子どもたちの様子を身近に感じながら国際理解を深める仕組みを作っていきます。特に健康教育やSTEAM教育の仕組みづくりにチカラを入れてチームで時間を過ごしています。メンバーのチームワークで社会課題の解決に取り組んでいきます。

アドバイザー教職員
人間支援感性科学プログラム村山敏夫
PhDリクルート室樺澤茉宝
教育学部山﨑幸歩

トップ・グラジュエイツ

　スマート・ドミトリーの全プログラムを終了し、かつ卒業要件を満たした上で、優れた学業成績、語学力及び顕著な研究成果を有するものを優秀な卒業生（＝トップ・グラジュエイツ）として、新潟大学工学部が認定しています。トップ・グラジュエイツの認定基準は、以下の通りとなっています。

トップ・グラジュエイツの認定候補者は原則として、1年生の10月から4年生の3月までスマート・ドミトリーに所属したものとする。
トップ・グラジュエイツの認定候補者は，原則として，創造プロジェクト基礎，創造プロジェクトⅠ及びⅡ，創造研究プロジェクトⅠ及びⅡ並びに卒業研究（建築学プログラムにあっては，卒業研究又は設計）の単位を修得していなければならない。ただし，早期卒業者については，工学部の申合せに準じる。
トップ・グラジュエイツの認定は，学部4年次（終了時点）での学業成績，語学力及び研究活動の実績を総合的に評価して行うものとし，原則として，次の条件を満たした者について行う。

この申合せについては，高度工学力教育実施委員会の審議を経て，教授会の了承を得るものとし，随時見直しを図るものとする。

なかなか厳しい条件ですが、2022年度には4名、2023年度には1名、2024年度には3名の学生が認定を受けました。トップ・グラジュエイツの認定を受けた学生は、卒業後も大学院や社会で活躍しています。皆さんも新潟大学工学部のこのプログラムに参加して優秀な研究者を目指しませんか？